Escolinha Arco-Iris

Esta é a equipe de docentes da Escola Arco-Iris

Olá galera! este foi o show de Patati e Patatá na escola Arco-Iris, que teve como objetivo ver a escola não só como espaço de aprender ler e escrever e sim como ambiente agradavél cheio de alegria,amor e felicidades.

BEIJOS

meu aniversário 03/11

Aniversário supresa é bom demais principalmente quando e realizado por pessoas que mora no caração da gente, que é minha familia. Sou muito feliz, pois tenho sempre um seio familiar que me aceita com minhas virtudes e defeitos.

Plano de aula Oficina da Matématica

Plano de aula de Oficina da Matemática.
Olá Galera, observe, leia e confira, uma aula prazerosa com a participação de todos alunos.

ESCOLA PROFESSORA CONSTANTINA VIEIRA DE ARAÚJO
PROFESSOAS: ADECIANE COSTA E VANUSIA SAMPAIO
SÉRIE: PRÉ II
DATA: 01/10/09.

Plano de aula

Objetivos:

Identificar formas geométricas no seu cotidiano;
Reconhecer a importância do estudo da geometria, motivando para sua aprendizagem;
Diferenciar as formas geométricas.

Conteúdos:

Matemática: Geometria, cores.
Artes visuais: Jogo das formas, pintura.

Desenvolvimento:

Acolhida dos alunos com livros de histórias infantis;
Música de chegada: Bom dia... Em (anexo)
Oração: Papai do céu; (em anexo).
Freqüência;
Leitura compartilhada: (Poema das formas geométricas; em anexo). O professor irá explorar as formas geométricas. Explorando o poema: Forma geométrica. Dando exemplos do nosso cotidiano, como: a forma do quadro, da mesa, dos cartazes etc.
Jogo do encaixe com as formas geométricas. O professor distribuirá um jogo, em cada mesa, que contem seis alunos, para que os mesmos encaixe as peças de acordo com as formas geométricas. Em seguida o professor explorará a atividade no quadro, pintando de acordo a legenda no poema das formas geométricas.
Propor a atividade: Pinte a casa de acordo a as cores indicada na legenda: (o triângulo – azul o quadrado-verde e o retângulo – vermelho).
Recreio;
Atividade de Matemática: Observe as carinhas dos animais, nas formas geométricas e forme novas carinhas de animais.

Recursos: papel ofício, papel metro, lápis de cor, cola, pincel atômico, quadro branco, marcador para quadro branco, duplex, emborrachado, estêncil.

Avaliação:

Critérios: Identifica formas geométricas em seu cotidiano? Reconhece a importância do estudo da geometria? Diferencia as formas geométricas?
Instrumentos: Cartaz, jogo de encaixe de formas geométricas, atividade mimeografada e colagem.

Poema das formas geométricas.

Eu sou o quadrado
bonito demais
Tenho quatro lados
e todos iguais.

E eu sou o círculo
Sou igual a lua,
Sou o mais bonito
Lá da minha rua.

Eu sou o triângulo
Tenho três biquinhos
De chapéu eu sirvo
Para os palhacinhos.

Eu sou o retângulo
Cresce mais em lado
Para fazer inveja
Ao senhor quadrado.


Oração: Papai do céu

Papai do céu
Gosto muito de você
Do papai da mamãe
E de todos os meus coleginhas
Obrigada Deus
Por você ser tão bom comigo
Amem.


Música de chegada: Bom dia...


Bom dia sol
Bom dia céu
Bom dia mar
Bom dia ao mundo
Queremos cantar

Bom dia você
Que é meu irmão
Bom dia você
Que é do coração

Bom dia você
Bom dia você
Bom dia você

Bom diaaaaaaaa.

Relatório

Venho através deste relatório apresentar o trabalho desenvolvido na sala de aula de Educação Infantil, na Escola Municipal Professora Constantina Vieira de Araújo, por Adeciane Rosa e Vanusia Menezes.
No primeiro momento fizemos à acolhida dos alunos e em seguida cantamos a música de chegada: Bom Dia (em anexo), todos participando com muito entusiasmo. Logo após oramos: Papai do Céu (em anexo) para ver a importância de agradecer a Deus por tudo que ele nos proporciona.
Conforme planejado, apresentamos aos alunos o cartaz com o poema das formas Geométricas (em anexo). Desenvolvemos a leitura do mesmo fazendo seguintes intervenções: Lendo o poema e apresentando as formas geométricas e as suas cores. Sendo que cada forma geométrica tinha um cor diferente.
Depois da leitura, apresentamos aos alunos o jogo de encaixe das formas geométricas. Dividimos a sala em quatro grupos, sendo que cada grupo ficou com um jogo, contendo uma cartela e suas formas para encaixar. Com objetivo que eles aprendam e reconheçam de forma lúdica e prazerosa as formas geométricas. Onde todos participaram, brincaram, trocaram e criaram outros desenhos, exemplo: casas, trens, carinhas de palhaços...
No outro momento, proporcionamos uma atividade de pintar a casinha de acordo com a legenda que continha no poema trabalhado. Para que os alunos desenvolvessem a atividade com mais facilidade, desenhamos a casa na lousa. Em seguida com ajuda dos alunos, pintamos a casa de acordo com a legenda ao lado. Todos tinham cores diferentes, o triângulo azul, o quadrado verde e o retângulo vermelho.
Avaliamos este trabalho como uma aula bastante produtiva, pois foi uma atividade lúdica, colorida e os alunos tiveram um ótimo desempenho, participando da aula com entusiasmo em está desenvolvendo uma atividade diferenciada.
Foram expostas as atividades realizada, formando um lindo cartaz Ao verem os trabalhos expostos, ficaram alegres e satisfeitos com o resultado.
Para que isso sempre aconteça no seu dia-a-dia, basta que nos professores, levem para sala de aula, o prazer de aprender Matemática de forma lúdica e prazerosa tendo sempre uma boa aula.
postando o meu plano de aula para a socialização com o grupo!

Relembrar minha infância é viver um pouco do passado.

Universidade Federal da Bahia
Faculdade de Educação

Adeciane Rosa Santos Costa

Memorial: Minha Infância

Este memorial será apresentado ao curso de pedagogia do programa de professores em exercício no município de Tapiramutá para a Faculdade de Educação UFBA_FACED para a professora Lemarcea


Tapiramutá –Bahia
2009

AGRADECIMENTOS

Agradeço a deus, ser supremo por estar sempre comigo e me iluminar na longa caminhada vida.
A meus pais que sempre acreditaram em mim.
A minha filha Luciane pela paciência e compreensão de sempre esta distante.
As minhas amigas: Vanusia, Adriana e Taisa, por todo apoio oferecido neste ano e por nunca deixarem desistir diante das dificuldades.
Ao meu esposo Luciano, pelo amor e carinho, pelos momentos difíceis de compreensão e de ausência, que por qualquer motivo não pude atendê-lo.


Apresentação
A história de vida resgatada em um trabalho acadêmico permite acrescentar novos conceitos ao desenvolvimento pessoal.
Em toda etapa de nossas vidas e através das experiências vivenciadas dia-a-dia junto as intenções pessoais, faz-se com que os acontecimentos pessoas tornem marcante no processo de construção de nossa história como pessoa.
O que este memorial vai salientara minha vida da infância e de estudante e minha relação professor-aluno.
Nesse processo á observado, portanto, a importância das experiências vivida minha história, refazendo uma analise geral sobre a trajetória da escolarização.
Nas considerações finais faço uma síntese de todas as experiências vividas e apresentadas nesse memorial onde o foco a escolarize a relação que vivencia com os professores


Meu Memorial

Em uma pequena cidade do interior conhecida como Tapiramutá casaram-se dois jovens: Adelaide Rosa e Antonio Barros cheios de muitas esperanças. Logo começou a surgir seus filhos: Ademailton, Ademilson, Antonio Alberto, Adriano, Marcelino. A cada ano, esperava uma menina e nada de aparecer. Depois de sete anos minha mãe Adelaide ficou grávida novamente e a esperança que nascesse uma menina era muito pouca, más sim aconteceu.
Em 1981, nasceu a tão esperada menina, todos ficaram felizes deram o nome de Adeciane, filha única caçula, arrodeada de muito amor e carinho por todos. Eu era uma menina calma, sadia que chorava pouco, mamei pouco tempo por isso tomei mamadeira até os três anos de idade e também chupava bico. Pois tudo que eles queriam, uma irmã por isso eles faziam todas minhas vontade, mas dentro dos limites.
Quando tinha quatro anos de idade não tinha com quem brincar e vivia somente com meus pais e irmãos. Eles iam sempre para a roça de carro e eu queria está com eles. O meu irmão mais velho Ademailtom que eu o chamava de Boy não gostava de me levar, pois segundo ele eu dava vontade de fazer xixi.
Recordo-me também que eles sempre me davam bonecas, por não ter uma amiga para brincar, não gostava de forma alguma e eles diziam que eu pareço um menino.
Sim, sem contar que todos os lugares que a minha mãe ia eu tinha que está perto dela, pois todos tinha ciúmes de mim, todos domingos eu amava porque minha mãe ia para casa da minha vovó Vastir onde era um encontro de famílias , aí sim eu gostava pois encontrava minhas prima: Simone, Elinea, Lilia e brincávamos juntas no quintal da vovó e ela ficava muito zangada, porque deixávamos tudo bagunçado com folhas de árvore no chão, cavava buracos e era um grande sucesso.


A Minha Vida na Escola

Entrar na Escola, foi algo muito marcante em minha vida, ainda lembro das primeiras aulas. Era um a escola linda bastante atraente, mais nunca mim esqueço do brinquedo, que meu pai enviou a escola e a professora não deixava brincar, ele ficava sempre dependurado na parede da sala de aula. Minha escola se chamava Pingo de Gente, eu tinha apenas cinco anos de idade. Era um ambiente muito interessante que mesmo em casa sentia vontade de está lá. Aconteciam brincadeiras legais, oficinas, dramatizações, momento de leitura era um grande sucesso. Não poderia deixar de citar a minha colega Micaele que a todo o momento estávamos juntas brincando e nossas brincadeiras preferidas eram: amarelinha elástica e várias outras brincadeiras.
Lembro também da professora Lúzia Bispo que a todo o momento estava cuidando dos alunos, muito atenta e responsável que realmente se entregou para a turma, trazendo o de melhor para nosso aprendizado, por isso tínhamos a escola como espaço de ensino e aprendizado, mesmo por ser um ensino totalmente tradicional, mais todos os professores acreditavam nesse ensino e aprendizado dos alunos.
Tudo estava indo na mais perfeita ordem, até que acabou durando somente dois anos na Escola Pingo de Gente.
A partir da 1ª série fui estudar em uma nova escola. Ela se chamava Grupo Escolar Julieta Pontes Viana. Nossa... Tudo era diferente o tamanho da escola, a quantidade de alunos os professores. Ah! Lembro-me das enormes filas que eram feitas tanto para entra na sala , quanto para lanchar eu não gostava de forma nenhuma este momento, aí ficava sempre lembrado da minha escolinha Pingo de Gente com vontade de volta para lá, mesmo sabendo que não tinha a 1ª série. No momento do recreio para mim era mais um problema, ficava em um canto observando muitas crianças correndo de um lado para o outro, empurrando,caindo, levantando e minhas colegas brincando no mesmo ritmo. Eu não brincava de forma alguma, pois tinha muito medo de me machucar e meus pais e irmãos não queriam que eu fizesse isso.
Minhas colegas reclamavam somente das fardas que tia mos que usa-lo, que era: Meias pretas, blusa da farda e calça azul. Porém eu gostava tanto e tinha muito orgulho de usá-la. E o que eu odiava mesmo era a semana das provas ode a professora Neuza passava um questionário com quarenta questões e tínhamos que decora-los, Passava a tarde inteira decorando as perguntas, pois não tínhamos direito de pensar nas seguintes perguntas, porque a professora pensava sozinhas as perguntas e as respostas, minha mãe muito preocupada pegava muito no pé para estudar prometendo presentes se pascesse de ano. Depois de ficar a tarde toda estudando, minha mãe ia até meu quarto e fazia todas as perguntas e todas as respostas tinham que está na ponta da língua. O Mais engraçado era que quando terminava meu pai pedia para colocar o caderno embaixo do travesseiro, pois segundo ele não iria esquecer de nada. E assim aconteceu da 1ª até a 4ª série.




Considerações Finais

Este memorial procurou apresentar a relação professor-aluno e a questão afetiva em várias situações que envolveram as minhas experiências vividas no contexto educacional.
Cabe fazer uma reflexão ao significado do passado, ou seja, nossas experiências vividas na escola e em toda minha infância e desta forma investigar nossa própria história.
E recomeçar fazendo uma revisão dos acontecimentos adquiridos no passado, porém analisar e relembrar com o olhar no presente.
A vertente mais positiva deste processo é que este caminho possibilita um entendimento sobre minha identidade e consequentemente estimulará o processo de mudança da minha prática pedagógica, pois, em minha infância nos alunos decorávamos e era uma forma totalmente tradicional e não tínhamos o direito algum de pensar.
Retomando o assunto sobre a relação professor-aluno o inicio da escolarização citada na formação primária, que fui prejudicada por uma postura do educador autoritário, opressor do modo que ensinamos que se aprende.
O autoritarismo, opressão do educador em considerar que é o “dono do saber” inibindo os alunos a crescer, a se desenvolver no processo de aprendizagem e ainda mais não havendo trocas e tão pouca afetividade a relação entre os sujeitos, ficando muito prejudicada.

sou projetista da UFBA

UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA
FACULDADE DE EDUCAÇÃO


Adeciane Rosa Santos Costa


PROJETO DE LEITURA E ESCRITA:
(TEXTO QUE SABE DE CÓ)

Tapiramutá, 04 setembro de 2009.

Apresentação

O projeto didático é uma modalidade organizativa do tempo didático que oferece contextos de leitura e escrita em que ganha sentido e aparece como uma atividade complexa.
O mesmo permite uma organização muito flexível do tempo. Em função de um objetivo que se queria alcançar, esse projeto terá ínicio na III unidade e conclusão na IV unidade.
Trabalhar com esse projeto, passou a ser uma das alternativas viáveis para ensinar leitura e escrita de uma forma significativa, pois este se constitui em uma série de situações encadeadas com uma finalidade conhecida e compartilhada por todo o grupo, situações estas que pretendem ensinar conteúdos que fazem parte das práticas sociais de leitura e escrita.
Como também em relação à análise lingüística, enfocando os textos contextualizados no que concede a macro e micro estrutura textual.
Quanto ao propósito comunicativo, pretende-se que os educando leiam e escrevam com autonomia.

http://dete-gildeteufba.blogspot.com/

JUSTIFICATIVA
O desafio é formar praticamente de leitura e da escrita, não sujeitos que possam “decifrar” o sistema a escrita.
DELIA LOREM.

Em um mundo tão complexo precisamos recorrer a fontes diversas de informação e conhecimento. A língua materna continua sendo o mais valioso e eficiente instrumento de acesso ao patrimônio sociocultural de que o homem deve apropriar-se para construir seu lugar no mundo. Neste sentido, a linguagem escrita é uma das grandes construções da humanidade, a escola é um espaço privilegiado para o desenvolvimento da leitura e da escrita, já que é nela que se dá o encontro decisivo entre a criança e o mundo letrado.
À escola, portanto, cabe promover experiências e situações novas que conduzam à formação de uma geração de leitores e escritores capazes de dominar as múltiplas formas de linguagem e de reconhecer os variados e inovadores recursos tecnológicos disponíveis para a comunicação humana presentes no dia-a-dia. Em outras palavras, a escola é o meio de garantir aos indivíduos o acesso aos saberes lingüísticos necessários para o exercício da cidadania.
Partindo desse pressuposto e, sobretudo das ações a serem desenvolvidas a partir da elaboração do PDE (Plano de Desenvolvimento da Escola) é que foi elaborado o projeto do reforço escolar para ser desenvolvido a partir da III unidade de estudo em nossa escola. Neste sentido, o presente projeto será desenvolvido com alunos do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental I (turno oposto) da Escola Municipal Profª Constantina Vieira de Araújo, tendo como professores, as profªs. Luciana Barros (turno matutino) Adeciane Rosa nas (quarta e Quinta-feira) também no turno matutino e Viviane Barbosa (turno vespertino), de segunda a sexta-feira no turno matutino e de segunda a quinta-feira no turno vespertino (conforme desenvolvimento).
Este projeto pretende, além de melhorar o desempenho dos alunos nas disciplinas críticas Língua Portuguesa e Matemática, oferecer àqueles alunos com maiores dificuldades na leitura e escrita atendimento diferenciado e individual a fim de atender às suas reais necessidades de aprendizagem. Contudo, é importante ressaltar as inúmeras dificuldades que a escola enfrenta para desenvolver tal projeto, visto que a mesma não possui uma sala exclusiva para o reforço tendo o mesmo que ser desenvolvido no pátio da Unidade.
Por fim, espera-se com o reforço escolar que os alunos que se encontra com dificuldades para ler e escrever convencionalmente possam realmente adquirir tais habilidades inserindo-se enquanto co-participantes das atividades realizadas em sua classe regular. Assim, o reforço escolar é uma importante ação pedagógica que ajudará os docentes a melhor desempenharem suas atividades em sala de aula.



Objetivos
• Criar situações lúdicas de aprendizagem significativa em relação às músicas e cantigas populares, visando desperta o gosto e o prazer pela leitura.

• ° Possibilidade a interação e a cumplicidade com o mundo da leitura e a escrita através de (textos que se sabe de co).

GERAL:

• Melhorar o índice de reprovação nas disciplinas críticas: Língua Portuguesa e Matemática;


OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Desenvolver aulas de Língua Portuguesa e Matemática diferenciada;
• Propor atividades diferenciadas de acordo com o nível conceitual de escrita;
• Realizar atendimento individual àqueles alunos com maiores dificuldades para ler e escrever;


O que se pretende que os alunos Aprendam:


• Comentar o que leu
• Confrontar interpretações e ponto de vista;
• Diferenciar a linguagem que se escreve da linguagem que se fala;
• Desenvolver a oralidade;

O que os professores precisam garantir:

• Disponibilizar os alunos de textos que se refere ao projeto.
• Planejar situações em que os alunos possam produzir oral com destino escrito;
• Envolver os alunos em todas as atividades;
• Assegurar a leitura como atividade permanente;
• Agrupamentos produtivos;

Etapas prevista
20 e 21 de Agosto de 2009

Elaboração do projeto, conhecendo a turma e suas necessidade.

26 e 27 de Agosto

Texto “Marcha Soldado”

• Envolver os alunos através da apresentação do projeto e suas subseqüentes etapas estimulando e valorizando a participação de todos.
• Dinâmica: para sensibilização da turma com uma caixinha de leitura, passando para que toda a escolha seu texto, apos a escolha dos textos, iremos fazer a leitura individual de todos.
• Apresentar o texto que iremos trabalhar “Marcha Soldado” Leitura coletiva do cartaz. Fazendo seguintes intervenções: De que fala o texto? Qual o titulo? Qual a letra que inicia a palavra Soldado.
• Propor atividade: Circular Palavra no texto, indicada pelo professor.
• Fazer lista com as palavras circuladas. Leitura da lista focando as letras iniciais e finais.

02 e 03 de Setembro

Continuação do texto “Marcha Soldado”

• Distribuir Cópias do texto mimeografado para cada aluno fazer a leitura.
• Todos irão fazer a leitura, mesmo de forma convencionalmente para que todos participem da atividade, garantindo através do texto que se sabe de co.
• Comentário sobre a leitura. Quais palavras descobriram no texto?Questionar sobre o que o texto provoca: Tristeza, alegria, surpresa, espanto, curiosidade, riso. Para o professor entender o que os alunos acharam do texto.
• Propor atividade: Leitura coletiva da lista das palavras circuladas na aula anterior.
• Ditado puxado das palavras trabalhadas

09 e 10 de Setembro de 2009

Texto “Borboletinha”

• Acolhida com uma roda de leitura, onde todos terão que fazer a leitura escolhida na caixa da leitura.
• Leitura coletiva da música no cartaz.
• O professor informará onde se inicia o texto e propor que todos leiam juntos acompanhando o que está escrito com o dedo enquanto cantamos o desafio é ajustar o falado com o escrito.
• Propor uma tarefa. Leitura da música Borboletinha abaixo da música fazer desenho livre do que ela expressar.


16 e 17 de Setembro

Texto “Borboletinha”

• Após a leitura coletiva da música no cartaz os alunos iram algumas palavras e socializar com o grupo as pistas usadas para encontrar-lás. Faça com que justifiquem as escolhas e explicitem o procedimento para descobrir o que estava escrito.
• Propor atividade: trabalhar a primeira letra da palavra borboletinha, apos iremos formar novas palavras com b de borboletinha.

23 e 24de Setembro

“Música Não Atire o Pau no Gato”

• O professor irá iniciar a aula, faltando um pouco dos animais. Quais cuidados que temos que ter com eles? Falar de animais domésticos e selvagens? Alimentação dos animais.
• Logo após iremos cantar a música “atirei o pau no gato” de varias formas: batendo o pé, batendo palmas, pulando, dançando,cantando alto e cantando baixo.
• Leitura individual da música.
• Propor atividade: ler e completar as palavras que faltam na música, ou seja, (música lacuna da).

30 de setembro 01 Outubro

“Texto: Não Atire o Pau no Gato”

• Retomar a música, com leitura coletiva do texto.
• Após a leitura iremos formar lista com nomes de alguns animais
• Leitura da lista, fazendo seguintes intervenções qual a letra inicial? Qual a letra final? Quantas letras têm?
• Propor atividade escrever a lista no caderno.

07 e 08 de Outubro

Parlenda “Rei capitão”.

• Apresentação da parlenda, falando o que significa parlenda? Quem já leu uma parlenda?
• Leitura coletiva da parlenda “Rei Capitão” pedindo que venham circular palavras indicada pelo professor.
• Após a leitura das palavras circuladas, iremos fazer um ditado puxado das palavras trabalhadas.

14 e 15 de Outubro

Parlenda “Rei Capitão”
• Leitura coletiva da parlenda
• Propor atividade: entregar a parlenda recortadas em frases pedir que os alunos ordenem toda parlenda colando em um papel oficio. Para dar conta das atividades ele terá que observar o cartaz e adicionar os conhecimentos que possui sobre o texto usado as pistas que são observar as letras iniciais e finais.


21 e 22 de Outubro

Parlenda “Corre Cutia”

• Fazer leitura da parlenda? Fazendo seguintes
• Questionamentos. Qual o titulo da parlenda? Quais os personagens da parlenda? Qual a letra inicial e final da palavra cutia?
• Logo após os alunos iram fazer a leitura individual da parlenda.
• Propor tarefa: encontrar palavras da pares lendas em uma caça-palavra.


29 e 30 de Outubro

Parlenda “Corre Cutia”.

• Iremos fazer uma leitura e os alunos irão acompanhar o que este escrito com o dedo, observando a escrita das palavras.
• Logo após iremos fazer um ditado circulado onde professor terá o texto e eles iram acompanhar e circular as palavras indicadas pelo o professor.
• Montar palavras circuladas usando o alfabeto móvel.


04 e 05 de Novembro

“Texto 1,2 Feijão Com Arroz”

• O professor levará o texto mimeografado para que os alunos façam à leitura individual
• Logo após o professor fará a leitura e pedindo que eles observem a parlenda fazendo seguintes intervenções. De que esta falando a parlenda?
• Quais os animais aparecem na parlenda?
• Propor atividade: circule e pinte os nomes dos numerais que aparece na parlenda.

11 e 12 de Novembro

“Texto 1,2 Feijão com Arroz”

• O professor levará o texto em um cartaz e fará leitura coletiva da parlenda.
• Logo após vamos juntos circular os nomes dos numerais no cartaz para podermos trabalhar a leitura e escrita dos numerais.
• Leitura da escrita dos números, propor atividade de ligar os numerais a sua escrita.

18 e 19 de Novembro

Revisão de texto
Texto “Rei Capitão”


• O professor escolherá um texto trabalhado para fazer uma revisão.
• A partir da escolha, iremos fazer um TODE (texto oral com destino escrito) onde os alunos iram falando e o professor será escriba.
• O professor irá fazer a leitura do texto juntamente com os alunos, observando a escrita se esta faltando alguma parte da parlenda.
• Propor atividade: Retirar palavras do texto para formas algumas frases.

25 e 26 de Novembro

“Texto: O Pato”

• O professor irá fazer uma caixa com várias palavras do texto O Pato, com objetivo de descobrir o texto que vamos trabalhar.
• Apresentação do cartaz com o texto, leitura coletiva do texto.
• Formar uma lista trabalhando letras iniciais e finais.
• Escrever a lista no caderno e separar as silaba das palavras.


02 e 03 de Dezembro

“Texto O Pato”

• Leitura do poema retomando o cartaz com texto, fazendo seguintes intervenções.
Qual o titulo do texto?
Qual o nome do autor?
Quais animais apareceram no texto?
• Propor atividade: Bingo com os nomes de animais.
• Caça-palavra com as palavras trabalhadas no texto que inicia com a le

Paulo freire

Paulo Reglus Neves Freire (Recife, Brasil 19 de setembro de 1921 — São Paulo, Brasil 2 de maio de 1997) foi um educador brasileiro. Destacou-se por seu trabalho na área da educação popular, voltada tanto para a escolarização como para a formação da consciência. É considerado um dos pensadores mais notáveis na história da pedagogia mundial[1], tendo influenciado o movimento chamado pedagogia crítica.

Índice [esconder]

Paulo Freire

projeto

sou projetista UFBA, desenvolvo trabalho dando aula de reforço na escola Constantina Vieira de Araújo.

Tapiramutá

Eu sou Adeciane , tenho uma filha linda que se chama Luciane.Estou cursando a UFBA,em Tapiramutá. Me sentindo muito feliz . Porém muito preucupada com tudo que esta para acontecer, mas me sinto firme para continuar.